|
|
| Article Details |
|
|
| Article Listing | Search Articles | More Articles in مقالات | More Articles by د. جرمان الشهري |
القياس التحصيلي التمهيد ..عقبات بعضها فوق بعض |
| by د. جرمان الشهري - 09/19/2011 |
| |
من حق المنتسبين للمركز الوطني للقياس والتقويم بالتعليم العالي، أن ينظموا حملة علاقات عامة لتلميع موقف ونتائج مركز القياس، ومن حقهم أيضا أن يستعينوا ببعض زملائهم الأكاديميين في الجامعات السعودية لمساندتهم والمشاركة في الحملة، ولكن ليس من حقهم أن يصفوا الغالبية العظمى من المجتمع السعودي بالناعقين، لمجرد أنهم يعارضون فكرة اختبارات المركز ويطرحون رؤاهم حول هذا المركز واختباراته!!
فإذا كان هناك أعداد محدودة من طلابنا (المحظوظين) أو (العباقرة)، الذين يؤدون اختبارات القياس ويحققون فيها درجات عليا، ففي المقابل هناك آلاف الطلبة المجتهدين الذي تعثروا أمام هذا الشبح، وتعرضوا من خلاله إلى الظلم المزدوج الذي يحطم آمالهم ويهدم أحلامهم، فظلم القياس لا يقتصر على نفسه والتبخيس من درجاته وإنما هو يقتطع من حق لا يملكه، فالطالب لديه رصيد من الدرجات التي حصل عليها من وزارة رسمية ضمن أجهزة الدولة، اسمها (وزارة التربية والتعليم)، ليأتي هذا القياس المخيف فيلتهم جهد الوزارة وتحصيل الطلبة، ولا أدري كيف تقبلت وزارة التربية والتعليم هذا الانتقاص والتشكيك في تدريسها ومخرجاتها التعليمية؟! وأرجو ألا نصل إلى ترسيخ فكرة سلبية لدى طلبة التعليم العام، مفادها إهمال أهمية المرحلة الثانوية طالما جهدها سيضيع والتركيز على أي معلومة عامة تفيدهم في اختبار القياس..
يتحدث أحد الأعضاء المشاركين في حملة العلاقات العامة للمركز بالقول (إن طريقتهم في المركز تعتمد على الطرق العلمية المعمول بها عالميا) ولكنه لم يذكر لنا لماذا لا نطبق تلك العملية المعمول بها عالميا إلا بعد الثانوية العامة؟ لماذا لا نطبق النظام التعليمي المنهجي العالمي بحذافيره ابتداء من رياض الأطفال ومرورا بمراحل التعليم العام، حتى يكون طلبتنا في مستوى قياسنا..
ويتحدث الآخر من المساندين للحملة (بأن نتيجة الثانوية العامة تعتبر مؤشرا غير حقيقي في كثير من الحالات ولا تعكس قدرات الطالب الفعلية ولا مهاراته المكتسبة) وأغفل هذا المساند جهد السنين التي قضاها الطلاب في مرحلة الثانوية، ليؤكد سعادته أن المؤشر الحقيقي لمستوى الطالب هو سويعات القياس وليس سنين المذاكرة والجهد الثانوي، وتناسى المتحدثان الأصلي والمساند، بأن طبيعة أسئلة واختبارات الثانوية العامة التي يشككون فيها، أشمل وأوسع وأكثر تنوعا من اختبار القياس، الذي يعتمد على اختيار الإجابة الصحيحة من بين الإجابات المطروحة، وبالتالي فبعض الطلبة (المحظوظين) يحقق الدرجات العليا من خلال التخمين والصدفة فقط، وليس ذلك تفوقا ولا مؤشرا حقيقيا كما يدعي المؤيدون.
ومن هنا دعوني أشترك في الحملة، واسمحوا لي ببعض التساؤلات التي أتمنى أن أجد لها إجابة وافية لدى (المحامين عن القياس)، فأقول وبالله التوفيق، طالما إخواننا في القياس يشعرون بالفخر تجاه المركز واختباراته، ويحسون بالبهجة والسرور لاجتياز الطلبة (المتميزين) لهذا الاختبار بسهولة وحصولهم على درجات مرتفعة، أقول دعونا لا نفسد عليهم هذه السعادة الغامرة، بل نؤكدها ونقول، أليس من حق هؤلاء الطلبة (المتميزون) وبقية زملائهم المسحوقين، أليس من حقهم جميعا ــ وأنتم الحريصون عليهم ــ أن يؤدوا الاختبار مجانا! لماذا الإصرار من مسؤولي المركز على دفع رسم 100 ريال على كل طالب يسجل في الاختبار؟ إذا كان هدف هؤلاء التربويين من منسوبي المركز هو المصلحة العامة والحرص على تمحيص الطلبة وفحصهم ومعرفة أحقيتهم بالتفوق والنهوض بالمجتمع والعملية التعليمية كما يحاولون إقناعنا، فلماذا إذن لا يتنازلون عن المائة ريال في سبيل المساهمة منهم إلى تحفيز المجدين ومكافأة المتميزين؟! خصوصا وأن المنشآت التي تعقد فيها الاختبارات هي ذاتها المنشآت التعليمية، والمراقبون هم موظفون يتقاضون رواتبهم من الدولة، أي أنه ليس هناك أي مصروفات من أجل عقد الاختبارات!! أم أن اختبار القياس لن يحقق هدفه المنشود مالم يقترن بدفع المائة ريال؟؟
والتساؤل الآخر، هل جرب أحد الأعضاء المشاركين في حملة العلاقات العامة أن يخوض اختبار القياس مع أبنائه الطلبة؟ وليت تعليمنا بصفة عامة يكتفي بسلسلة الاختبارات والتعقيدات، ابتداء بالتراكمي في الثانوية العامة، وبعدها القياس، ثم التحصيلي، فالمقابلات العامة والاختبارات التحريرية على عتبات الجامعات قبل القبول، ولكن السلسلة لها بقية فكل هذا الجهد، لم يشفع للطلاب الالتحاق بالكليات التي يرغبونها مباشرة، وإنما ابتكر التعليم العالي ما أسماه سنة تحضيرية، لمزيد من الإرهاق وإرهاب الطلبة بشبح الطرد، لمن لم يجتز السنة التحضيرية بمعدل معين، وفي أحسن الأحوال إرغامهم على دخول الكليات التي لا يرغبونها، فتكون النتيجة الحصول على شهادة، وليس على تخصص يتوافق مع رغبة الطالب وميوله وحبه للمساهمة الفاعلة في خدمة المجتمع. |
| |
Numbers of comments (15)
|
|
عبدالله